眾所周知，現(xiàn)在進入大學其實是冒著“后退”的風險的！國內(nèi)大學普遍存在理論研究能力不足，實踐操作技能也不夠，甚至一些本科生畢業(yè)后在職場還不如一些職校生受企業(yè)歡迎。究其原因，職校生所學偏重實踐能力，而理論課程也沒有落下，甫一到工作崗位基本就能上手，受到企業(yè)歡迎也不例外了。

 

 

沒上大學 這類人卻頗受企業(yè)歡迎

 

    近幾年，許多院校熱衷于學院變大學、特色變綜合，并模仿“綜合大學”的成功經(jīng)驗來規(guī)劃學校的發(fā)展。比如盲目設置中文、會計、經(jīng)濟管理、工商管理等常見專業(yè)，大量從事“偽精英教育”。而這，與社會實際需求嚴重脫節(jié)。

    在中國現(xiàn)代化建設快速發(fā)展的今天，像魯班一樣的大國工匠，是建設制造業(yè)強國堅實的人才基座，也是構建和諧社會的必要條件，因此，培養(yǎng)魯班一樣的“大國工匠”成了施政所向。在2016年兩會的政府工作報告中就提出2020年我國將形成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育一半以上，引導一批普通本科高校向應用技術類型高校轉(zhuǎn)型。究其原因，中國更需要職業(yè)教育培養(yǎng)高技術水平、能動性強和具有創(chuàng)新能力的技能人才。

 

 

 

河南新華電腦學院學生參與項目實訓 

 

    時代需要升級版的“大國工匠”，因此職業(yè)學校需要在繼承傳統(tǒng)工匠精神基礎上，滿足時代需求，加入時代內(nèi)涵，比如創(chuàng)新精神、科技手段的運用等，通過創(chuàng)新技術，來提升技術水平。這就對職業(yè)學校提出了更高的要求，需要在技能型人才的提質(zhì)升級上下功夫。比如說專注互聯(lián)網(wǎng)教育的河南新華電腦學院不僅在深入調(diào)研“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需求的基礎上開設了互聯(lián)網(wǎng)相關的專業(yè)，開展校企合作培養(yǎng)實戰(zhàn)人才，更打造了互聯(lián)網(wǎng)高科技體驗廳，并且將AR、VR等高新技術引入教學，讓同學們多方位、多角度地參與到互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品及應用的學習和開發(fā)上，培養(yǎng)具備新視野、新知識、新技術和新技能的“四新人才”。

 

 

 

河南新華電腦學院學生在校體驗互聯(lián)網(wǎng)高科技設備

 

     “中國智造”需要魯班一樣的大國工匠，而大國工匠離不開職業(yè)教育，相信，眾多高考生加入職業(yè)教育這個搖籃里茁壯成長后，將會成為“中國智造”的穩(wěn)固基石。